Исповедь феи

«В НЕКОТОРЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ ЕСТЬ ДРЕСС-КОД, У НАС ЖЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ОФИЦИАЛЬНОЕ ПРАВИЛО:

«ВЫ ФЕЯ». И ЭТО ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ТАК — МЫ НЕ ПРО­СТО ЛЮДИ», — ОЛЬГА ОТПУЩЕННИКОВА, ДИРЕКТОР ДЕТСКОЙ СТУДИИ «СИНЯЯ ПТИЦА», РАССКАЗАЛА «АВ­ТОРСКОМУ ПРОЕКТУ», ЗАЧЕМ ДЕТЯМ СЛУШАТЬ КЛАС­СИЧЕСКУЮ МУЗЫКУ И КАК ВАЖНО ПРОСТО СМОТРЕТЬ НА РЕБЕНКА.

Мы встретились в 30-градусный мороз в теплом маленьком кафе. Говорили о нынешнем поколении, о воспитании и образовании детей, о том, как современ­ный ритм жизни убивает детскую фан­тазию и творчество… в общем, о том, о чем на каждом углу написано. А потом заговорили просто о детях — и глаза моей собеседницы засияли, и пошло столько доброй энергии, что показалось, будто мороз на улице спал, серьезно. Тогда началось настоящее откровение. О студии

Детской студии «Синяя птица» в прошлом году было 10 лет — мы открылись в 2006, и сейчас у нас 4 филиала в Кемерове — около 500 детей занимаются постоянно, больше 100 детей мы выпускаем каждый год в школу.

Мы занимаемся с дошкольниками от 1,5 до 7 лет: развивающие занятия и полноценная подготовка к школе. В студии работают профессиональные психологи, помогающие не только ребятиш­кам, но и взрослым. Плюс арт-терапия (песочная терапия, лепка, рисование). Дополнительно для школьников мы предлагаем ан­глийский и помощь репетиторов.

Занятия у малышей идут по часу, у старших — по полтора часа два раза в неделю. За это время они успевают все: математика, чтение, письмо, окружающий мир, художественное воспитание и разговорный английский — маленькими блоками по 10-15 минут. Однако мы не стремимся вырастить вундеркиндов, «забивая» гигабайты информации в детскую память. Наша главная задача — раскрыть потенциал возможностей ребенка. Недаром у студии су­ществует девиз: «Ребенок — это не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который надо зажечь!».

Мы очень много внимания уделяем не только работе с детьми, но и общению с родителями. Ведь без их помощи мы бы не смогли добиваться таких блестящих результатов.

Зачастую родители обращаются с проблемами: замкнутость, закрытость ребенка, или, наоборот, гиперактивность, неспособ­ность сдерживать эмоции, несогласие с родителями — тогда психо­логи выявляют корни проблемы через индивидуальные занятия, а потом проводят коррекцию. И здесь великолепно работает арт-терапия! Пока ребенок занимается каким-нибудь творческим делом, он раскрывается. А беседа тет-а-тет — это… для умных взрослых. Ребенок разговаривать не будет.

О космосе и энергии

Процесс обучения у нас не совсем обыкновенный.

Мы проводили исследование — доказали на практике теорию пси­хологов о том, что мы все питаемся из космоса — точнее, получаем оттуда энергию. Когда нам нужно, мы получаем ее в больших объ­емах не изнутри, а извне, стоит лишь сказать: «Я хочу!».

Дети еще не живут на уровне сознания, они живут на уровне под­сознания, у них душа открыта — поэтому для того, чтобы что-то делать, им нужно всего лишь захотеть. И когда мы внутренне говорим себе: «Я хочу», мы подключаемся к бесконечному — и через нас льется энергия. Мы можем делать все, что угодно, у нас душевный подъем! Мы хотим — и нам дается. Стоит только произ­нести важное и страшное слово «надо» — все, связь прекращается. И мы пользуемся только внутренним потенциалом, то есть «бата­рейкой» внутри нас. Но она очень быстро садится.

Так вот, наша самая главная задача — сделать так, чтоб ребенок хотел. И происходят удивительные вещи — даже такие неинте­ресные для деток занятия, как математика или письмо, где надо сидеть и корпеть, становятся приключением, в котором хочется поучаствовать! И они пишут, и решают, и запоминают. А знаете, что самое замечательное? Когда закончился урок, а ребенок гово­рит: «Как — всё? Как — час прошел?».

О педагогах

126В некоторых организациях есть дресс-код, у нас же для педагогов официальное правило — «Вы фея». И это действительно так — мы не просто люди. Почему так происходит? У нас гениальные педа­гоги. Они — генераторы и проводники этой энергии. Они действи­тельно волшебницы, умеющие наполнить светом все вокруг себя, зажечь и увлечь детей, направить их энергию в правильное русло. Но феями не рождаются. Зато мы знаем, как ими становятся! Ког­да мы берем педагога на стажировку — даже без опыта (это дело наживное) — меняем все. Осанку, улыбку, голос, даже мировоззре­ние. Много работаем над голосом — у проводника не может быть монотонный голос, нужен бархат, тембр, тональность. Педагог должен уметь говорить с детьми — этому сложно научиться. Мы не только расширяем кругозор педагога, но и меняем восприятие мира, учим пользоваться энергиями. Педагог, который только и думает: «Мне надо доработать смену до конца. Мне надо научить их читать. Я должна их воспитать», — он ничего детям не даст.

Зато только представьте, сколько любви, тепла и знаний даст Фея, если скажет: «Я хочу учить ребятишек! Я хочу открыть им целый мир!». Поэтому мы целый год воспитываем педагогов. На каждую группу своего возраста есть своя программа (некоторые с услож­нениями) — это огромный пласт информации, и педагогу необхо­димо ее знать, но и это не главное. Нужно еще научиться уметь управлять энергией и детьми.

У НАС В КОЛЛЕКТИВЕ ОЧЕНЬ СВЕТЛЫЕ ЛЮДИ. КОГДА С НИМИ ОБЩАЕШЬСЯ, ПРЕОБРАЖАЕШЬ­СЯ САМ. ЛЮДИ СВЕТЯТ, НАПОЛНЯЮТ ТЕПЛОМ.
И ДЕТИ В ВОСТОРГЕ ОТ СВОИХ ПЕДАГОГОВ.

О программах

Мы разрабатывали программу самостоятельно, опираясь на уже зарекомендовавшие себя программы и собственный практиче­ский опыт. Основные направления: чтение, письмо, математи­ка — соответствуют ФГОС. Но даже эти строгие предметы мы умудрились сделать веселыми и увлекательными. Наша гордость — вектор художественного воспитания. Это — жемчужина наших методических изысканий.

О музыке

Практически нигде дети сейчас не слышат классическую музыку. А она очень нужна.

Мы сейчас сильно отдаляемся от природы — весь мир электрон­ный. Визуальные образы все цифровые — дети смотрят ТВ, игра­ют в игры. Вот попросите ребенка нарисовать цветок и робота. Что у него лучше получится?

Классическая музыка — это арт-терапия, это лечение. Симфо­нический оркестр не сравним с электронной музыкой. Ведь все инструменты в нем из натуральных материалов — так звучит природа. И когда дети слушают классическую музыку, у них про­исходит психологическая перезагрузка — настройка очень тонких струн души.

Сначала мы слушаем короткие произведения из детских альбомов Сен-Санса и Чайковского, потом берем более серьезные произве­
дения: Моцарта, Грига, Вивальди. Потом — симфонии Бетховена, и даже оперы Римского-Корсакова. И под эту волшебную музыку мы творим: лепим, рисуем, танцуем — выражаем себя. В этот мо­мент, когда ребенок слышит творение композитора, и при этом творит сам — идет СОтворение. Дети получают большое ощуще­ние себя: «Я — Творец», они погружаются в музыку и наполняются светом.

Мы учим их не просто слушать, а слышать и воображать. Даже взрослым это не кажется скучным. Музыка сливается с историей, которую рассказывает педагог во время прослушивания так, что у детей захватывает дух и от музыки, и от собственных фанта­зий. И не нужны никакие мультики! У детей прекрасно развито воображение — в голове появляются не просто картинки, а целые миры.

О родителях и детях

Родителем быть сложно — нелегко найти золотую середину в вос­питании. Хочется, чтобы ребенок был самостоятельным и дис­циплинированным, ответственным и целеустремленным. И же­лательно с младенчества. Но, увы, дети живут и радуются жизни, с вдохновением нарушают правила и с легкостью снимают с себя ответственность, бурно выражают протесты и ежедневно наводят творческий бардак космических масштабов везде, где находятся. Наверное, мы, взрослые, им даже немножко завидуем!

Детских и родительских проблем не счесть. О них подробнее я расскажу в следующих статьях.

Рождение детей в семье — самый важный период, когда супругов объединяют общая любовь и забота о них. Однако дело не только в том, чтобы кормить и одевать ребенка. У Федора Михайловича Достоевского есть очень точная и глубокая мысль: «Нет в жизни человека ничего важнее, ничего нужнее и полезнее, чем вынесен­ное из детства светлое и теплое воспоминание, такое ясное и до­брое. Оно закладывается в семье и в тяжелые минуты помогает».

В канун Нового года я хочу пожелать всем взаимопонимания и любви, искренних и добрых чувств и исполнения сокровенных желаний. И чаще смотрите друг на друга с улыбкой. Это и есть настоящее счастье!

Познаем мир вместе с «Синий птицей»

Каждый родитель, желая дать своему ре­бенку как можно больше полезных знаний, рано или поздно сталкивается с тем, что его возможностей не хватает. Детские сады, конечно, помогают в освоении мира, но и этого недостаточно — существует пропасть между тем, что требуют школы и что дают детские сады. В первом классе ребенок должен иметь представление о, например, состояниях воды, классификации живот­ных и их признаках, должен владеть над- бытовой лексикой. Ольга Отпущенникова, директор детской студии «Синяя птица», рассказала, как безопасно познакомить ре­бенка с окружающим миром.

Первый этап развития ребенка — сенсор­ный, и он начинается с самого рождения. Не нужно ждать удобного момента. Зна­комьте вашего малыша с окружающим миром! Чем быстрее ребенок начнет ясно ощущать себя в этом мире, тем быстрее он начнет его осознавать. Холодная и го­рячая вода, громкие кастрюли и мягкие кошки — всё это дает огромное количество информации маленькому человечку. Давая возможность прикоснуться к бытовым ве­щам, вы формируете прекрасную базу для любознательности и развития интеллекта. Даже простые действия формируют в мозге важнейшие нейронные связи.

Но не только дом дает пищу для развития ребенка. Выходя во двор, вы попадаете в прекрасную развивающую среду. Исполь­зуйте прогулки по максимуму, закрепляйте
«пройденный материал» и знакомьте ребенка с чем-то новым. Если вы поймаете жука и пока­жете ребенку, то в его глазах будете бесстрашным супергероем! А такой авторитет, поверьте, дорогого стоит! Дарите детям новые ощущения, озвучи­вайте окружающее пространство, трогайте травку, лавочку, песок и асфальт. И пусть на этом этапе ребенок не может назвать предметы, которые он трогает. Но уже в этот момент в памяти откладывается много важной информации, которую он будет ис­пользовать в дальнейшем.

124

Начиная примерно с двух лет, ребенок вступает в аналитический этап разви­тия. В это время идет сбор информации и формирование образа, наращивается словарный запас. Для полной картины необходимо не только увидеть предмет, но и потрогать его (а если можно, то и по­пробовать), сравнить с чем-то похожим. Читайте ребенку ежедневно! И не только сказки, а еще короткие рассказы о природе. Чтение стимулирует анализ, восприятие и запоминание информации. А дополнитель­ные занятия способствуют формированию речевых центров.

Не стоит усаживать ребенка перед теле­визором в надежде, что он просмотрит научно-популярный фильм и всё запомнит. Ведь главное — не просто передать знания, а организовать процесс познавательной деятельности, в ходе которой ребенок сам «откроет» для себя что-то новое. Делайте с детьми опыты! В ходе опытной деятель­ности дети учатся выстраивать причин­но-следственные связи между предметами и явлениями, развивая доказательную сто­рону своей речи, а также учатся предугады­вать результаты опыта, то есть развивают логическое мышление.

С трех лет наступает следующий этап, на котором ребенок знакомится с миром тер­минов и абстрактных понятий. Река, рав­нина, лес… Теперь для ребенка слово — не просто набор букв, а конкретный образ. Программа, по которой работают педаго­ги из центра «Синяя птица», основана не только на работах классиков психологии и педагогики, но и на собственном, более чем десятилетнем опыте. Начиная с полу- тора-двухлетнего возраста мы плавно про­ходим все этапы развития и даем возмож­ность ребенку гармонично познавать мир.

С четырех лет дети знакомятся с геогра­фической картой мира, а к шести уже спо­койно оперируют временами года и могут отличить сезоны и месяцы. Последний блок в программе — патриотический. Дети рабо­тают с картой России и к концу обучения материк Евразия для них — не просто место на карте. Дети знают (и, что важнее, могут показать) Уральские горы, животных, оби­тающих в разных концах нашей страны, и символику государства.